未来社会是一个信息化、国际化、学习化、多样化的，不断变革的社会。这个社会的最大特征就是信息起着主导社会发展的作用，国际间的交往日益频繁；自觉性地学习，习惯性地思考，创造性地研究问题，将成为另外一种时尚的行为；各种思维方式和意识形式异彩纷呈；人们的大脑的威力将愈益明显。
教育的目的是培养新时代新型的有用人才。这些人才在将来的社会将面临着国际化背景下艰巨而激烈的竞争。他们的竞争对象不再是限于一个国家的范围之内，而是全球范围之内。放眼全球的竞争，我们都会发现“知识”、“人才”的份量是多么的重。未来国际间的竞争就是“知识”和“人才”的竞争。如何培养能够经受各种艰难挑战，能够在未来竞争中游刃有余的优秀人才，我们目前的教育就承担着义不容辞的责任和重担。
我们目前的教育从形式到内容正在经历一场长期、艰难而痛苦的改革。改革的目的将是朝着有利于整个社会前进发展的方向进行。我们每一个教育工作者都应该对这一场改革的过程和前景充满乐观的态度和热情的期望。不管有多么的苦，多么的累，多么的复杂，我们都应该认真的分析问题存在的关键是什么？应该以什么样的方式来解决问题？
教育的目的是培养未来的可用人才。教育的目的是为未来的人才的发展打下坚实的基础。现在的受教育者就是将来社会发展的主力军。他们的素质的高低，能力的高低，心理素质的健康状况，身体条件的健康状况将直接影响到未来社会的整体发展水平。理想的未来人才是自然、心理、社会、文化素质均得以发展的人，是认识、审美、情感、审理、伦理、体力、社会性等方面和谐发展的人。未来的理想人才要求有独特而鲜明的个性，能够创造性的工作和生活，能够在群体合作中共享和互助。未来的理想人才应该乐于接受新的思想、新的观念、富有开拓的精神。未来不应该是现在的简单延续，更不应该是过去的简单传承。教育“要面向现代化、面向世界、面向未来”，教育就得要着眼于未来的竞争和挑战。所以，我们所有问题的出发点和着眼点都要牢牢地盯着“未来“二字。
那么，怎样牢牢地盯着“未来”二字呢？
我们还要继承和发扬“应试教育”中的短期行为而坚持不懈吗？我们还要不遗余力地向学生猛灌生搬硬套的知识吗？我们还要让学生规规矩矩地为一个“弱智”的问题傻乎乎地击掌欢笑吗？我们还要将学生限制在人为的智力迷圈中绞尽脑汁吗？我想，这些比较陈旧的方法和模式都将在未来人才的培养中一一剔除。我们教育出来的学生迎接的是未来的挑战，面对的是未来的社会竞争。如果，我们用现在的陈旧的知识灌给他们，而没有教授最重要的解决问题的方法给他们，那么最后的结果必然是学生们在激烈的竞争面前束手无策甚至于惨遭淘汰。我们现在对学生的教育应该是以学生未来的生存发展为目的的。现代社会是一个信息大爆炸的时代，每一秒每一刻钟都有新鲜的东西层出不穷，老师在课堂上传授的知识只是茫茫黄沙中的一个微小的粒子。中国古言“授人鱼，不如授人渔”，单纯地教授死板的知识不如多角度地传授灵活的解决问题的方法。能力的养成才是我们教育的最终目的。具备了行万里路的能力，何愁没有收获万卷知识的喜悦。
语文是一门基础性的学科。语文学习的目的是培养学生的语文素养。语文素养包括文学审美的素养、文化素养、交际表达的素养、人文素养等等，并且语文学科具有基础性的作用。学好了语文对一个健全人的全面素质的发展具有举足轻重的作用。未来的语文教育应该在以上素养的培养方面有所体现。语文学科最大的一个特点就是让人充分理解生活，使人学会生活，懂得如何享受生活，使我们成为情趣高尚的人。语文能够培养我们发现问题和思考问题的能力，能够让我们的大脑更加的聪明。
语文学科在未来教育中的地位和作用是十分明显的。如何将未来理想人的培养理念贯穿在语文教学中呢？我认为可以从以下几个方面来落实：
(1)夯实基础，加强知识的储备和习惯方法的养成。“千里之行，始于足下”，高大雄伟的建筑是由无数的基石奠定的。学习的前进动力来自于雄厚基础的推动。一个头脑灵活的学生如果没有相当多的知识的储备，总有一天他会才思枯竭而难以振翅高飞的。《伤仲永》一文中，天资聪颖的仲永具有非凡的天赋才能，然而知识积累的匮乏和急功近利的思想使得他最终泯然众人也。所以，我们在日常的语文教学中要注重学生的基础知识的积累。“听说读写”是语文学习的一个基本原则和方法。通过学生主动参与的“听说读写”的这种活动，能够让学生尝试到学习的快乐和收获，发挥学生的主体参与意识。未来教育强调以“学生”为主体，主体的参与性高低与否，是决定我们一堂课成功与否的关键，也是决定我们一门课收益多少的关键，更是学生未来潜能发挥大小的关键。在学习化的社会里，教育已经成为贯穿在人一身中的有益的活动，让学生多多参与学习的尝试，能够让他们体会到自己的学习是自己的行为，这种行为是对自己的素质的全面培养，是为未来的发展和生存打基础的。当然，在学生预习课文时的注音释义，圈点勾画，简单的旁批以及思考都是一种有利于课堂教学和学生尝试成功、体会学习乐趣的方式。在这种方式的潜移默化中，我们的学生就会形成较好的方法习惯和丰富的知识的积累。
（2）解创新，激发思维的火花，培养发现问题、思考问题和解决问题的良好习惯和方法。语文课有个十分显著的特点就是多种多样的考虑问题的角度，灵活可变的回答问题的方法。“言之成理”成了目前许多试题考查学生个性阅读特点的有效手段。这种题目的设置，能够最大限度的考查出学生独立思考问题的角度，分析问题的深浅度，以及独立解决问题的能力。语文学习的能力培养最直截的就是理解欣赏能力的提高。对一篇文章的阅读主要看学生是否把握了文章的主要内容和作者的写作的意图，并且对关键和重要词语句的分析鉴赏。传统教师的职责是“传道，授业，解惑”，教师是课堂活动的中心，讲解清楚明白是教师应该的，而且是必须的。我们知道一篇文章的理解有多元的思考角度，假如教师以他的职业和身份的权威来灌输知识给学生，那么学生不可避免的就沿用了老师的说法，坦然的接受权威，个体的智慧将难以得到充分的发挥。最终的结果就是学生们都变成了了无生气的，思维一致的，毫无创造精神的木头人。这样的人在未来社会中能够有多大的生存发展空间呢？这样的人在未来的社会中能够有多大的发展潜能呢？能够为我们的社会创造多少有益的财富呢？所以，语文课在未来教育理念的指引下，语文课应该使学生对它充满丰富的想象和强烈的期待，充满知识的情趣和自由的发挥。我们的语文课不能强求千篇一律的规范，不能强求整齐划一的尺度，更不能人为地将灵活多变的思维空间限制为窄而又长的死胡同。我们的学生应该像欢快的精灵，纵横驰骋于想象和联想的空间，遨游于语言文字构建的美丽世界里面。在语文的学习中，我们教师必须以学生的能力培养为主，教会学生思考问题的角度和方法，将枯燥乏味的文字想象成灵动跳跃的音符。尤其是对于新课程标准精神指引下，选编进我们语文教材中的那些文辞兼美的文学作品的讲解。我们应该强调学生对文章的整体感知，放弃逐字逐句的死板讲解，抓住主要意思多角度的思维启发。文学作品的欣
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